【核心提示】  理解“农耕教育”，不能仅停留在亲子研学、休闲娱乐等浅层参与上，还应回归教育本质，发挥其“润物细无声”的综合价值，从课程持续化、内容系统化、评价科学化等多维度协同推进。农耕教育并非学科教育的点缀，它既关乎土地、粮食和生态的认知，也关乎身心、人格和社会的塑造。如何从“体验”走向真正的“教育”，让农耕教育成为新时代教育体系中的重要支撑，重回教育的现场，值得深思。

　　□首席记者 贾佳

　　农耕教育，正成为中小学劳动教育实践中日益重要的一环。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，各地积极落实。作为率先行动的省市之一，上海市教育委员会于2021年4月和2023年4月，先后遴选并推介了两批市级学生劳动教育基地（场所）。在135家获批基地中，农业类基地多达107家，占比接近八成，足见农耕教育在劳动社会实践中的分量。

　　农耕教育，不仅仅是种菜养花。不少学校推动农耕教学，还停留在“走马观花”式体验阶段。每两三年组织一次活动，每人一定量的活动经费，形式上完成了任务，但收获有限。要推动农耕教育真正“落地生根”，就要打破“搭台打卡”的形式，将其纳入常态化课程体系，成为让学生有认知、有技能、有情感、有成长的劳动教育一部分。更关键的是内容的深度开发。农耕教育并非农业体验项目，不应成为交由农场经营者开发的“外包任务”。让专业的人做专业的事，还需要教育部门与农业、民政等部门多方联动，开发有年龄适应性和阶段连贯性的课程体系。比如，“一棵蔬菜的旅程”课程：一年级学种菜、拔菜，二年级学洗菜、择菜，三年级学切菜、炒菜，不同年级按阶段设计相应的实践任务和学习目标，结合学分选修制度推动学生自主参与，贯穿在德育、生活教育乃至家庭教育中协同推进。

　　农耕教育，是生动的德育课堂。农耕教育天然承载着情感、品格与价值观教育的多重功能。孩子在与泥土、农作物和季节对话的过程中，更容易建立起对土地的敬畏、对农民的尊重和对乡村的认同。相比于教室里的思政课，走进农田中的德育往往更真切，也更容易打动人心。将农耕教育与德育教学有机结合，是新时代思政教育创新的突破口。它不靠说教，靠体验；不靠灌输，靠共情。从劳动情境中培育正确的价值观，从实践中培养责任意识，这种教育才能有根、有魂。

　　农耕教育，是心理调适的良方。在学生心理健康问题逐年攀升的当下，自然农耕所带来的心理调节效应不能被忽视。研究和实践已表明，接触自然、参与农事劳动，可以缓解焦虑，提升情绪稳定性，能够在集体协作中增强学生的社交能力和幸福感。因此，农耕教育不仅是劳动教育，也是一种自然疗愈的载体。在自然田野中播种、耕作、收获，孩子们体验到身体的释放、内心的平静，在“汗水中”找到内在平衡。在这一过程中，情绪管理、情感表达、集体规则意识等也自然而然得到了培养。

　　农耕教育，助力面向未来的素养养成。在人工智能加速进入教育场景的背景下，如何培养孩子的综合素养，成为家长和学校共同关注的课题。当机械记忆和知识获取被AI替代，人类真正的竞争力将来自批判性思维、创造能力、动手能力和情感共鸣等“软实力”。农耕教育恰恰为此提供了一个跨学科融合的实践平台。这个过程中，孩子们不仅需要动手，更需要动脑；在“做事”，也在“思考”。如何制定种植计划？如何在自然变量中调整决策？如何与同伴协作分工？这些问题的解决，正是对“未来能力”的综合演练。