□刘建琼 刘亚雄

　　乡村振兴离不开教育发展，“高度重视农村义务教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”是党的十九大报告作出的庄严承诺。乡村小规模学校是教育系统的“神经末梢”，也是教育改革发展中的“硬骨头”。办好乡村小规模学校，既是实现教育公平的“兜底”工程，更是办人民满意教育、推进乡村振兴的必然要求。

　　切实解决乡村小规模学校“师资弱”问题，除了实行编制配备政策倾斜、提高乡村教师工资待遇等常规动作，还应因地制宜探索适合乡村小规模学校发展的师资培养模式。

　　培养本土优秀师资。本土教师生在乡村、长在乡村，能与乡村学校和乡村生活融为一体。应鼓励边远地区与师范院校深度合作，探索“高校定向招生、在校定向培养、回乡定向就业”的人才培养方式，重点培养全科型小学教师和“一专多能”的初中教师，以适应乡村小规模学校的教学需要。

　　创新教师管理方式。深入探索“县管校聘”管理模式、完善编制动态管理机制，有序推行学区内“走教”制度，实行县域内师资统筹管理与灵活调配，根据学校布局结构、每学段学生规模变化等情况进行动态调整。

　　构建“教研训一体化”新格局。应整合教研、培训等多部门资源，将“教学问题”“教研专题”和“培训主题”连为一体，形成合力，精准破解“教、研、训”相互脱离的“三张皮”现象，并将教研和培训重心下移到乡村边远学校，切实解决乡村教师专业发展面临的实际问题。比如新晃侗族自治县在湖南省教科院帮扶下，自2019年起开展“教研训一体化”的实践探索，取得了良好效果。

　　（摘编自《湖南日报》）