第08:写作
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2019年04月12日 星期五 出版 上一期  下一期 返回首页 | 版面概览 | 版面导航 | 标题导航        
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永远的秘密
  □金哲民

  春天的一个下午,三年级一班发生了一件事:一名学生把新买的一套儿童故事书带到了学校,并和同学们一起分享。可没想到,午饭后,这套书中一本书不翼而飞了。那位同学特喜欢这套书,便急得哭了起来。老师得知这件事后,先安慰那个缺书的孩子,说:“别急,老师帮你找找。” 然后在下午的班会课上,向全体学生说:“今天,有位同学在班级里缺掉了一本故事书,如果哪个同学因为喜欢而拿了人家书的,稍后悄悄地到我这儿来,把书给我,老师将不予追究,并且这将是我与你之间永远的秘密,没有第三个人知道。我向大家承诺,决不食言。”放学后,老师一个人在办公室,一个女生来向老师说,书是她拿的,因为太喜欢那本书,想拿回家看看。这是她第一次拿人家的东西,她害怕极了。那个孩子眼中噙着泪水,跟老师作了保证,绝无下一次。老师听了她的话,语重心长地说:“喜欢这本书,可以向同学借来看,不能不打招呼就拿啊!你知错能改,还是好孩子。”事后,老师把那本书还给了缺书的那个同学。老师也遵守诺言,始终没有将这件事告诉过第三个人,这件事也就成了老师与那位拿书的女同学之间永远的秘密。

  真的很欣赏老师的这种做法,在整个事件的处理过程中,没有兴师动众的调查,没有声色俱厉的批评,更可贵的是自始自终没有说过一个“偷”字,而是用一个“永远的秘密”使事情得到了完美的解决。在这个秘密里,既教育了孩子的错误,又保护了孩子的尊严。

  还有件事与之有异曲同工之妙:班级开展图书角活动,同学们纷纷把自己爱读的书拿来放在图书角里,让大家分享。两天后,图书角里少了两本书,不知道是谁拿走了。这时候,如果在班级中大张旗鼓地实施找书行动,那么就会给拿书的孩子带来一定的心理压力。老师想了个对策,故作神秘地说:“孩子们,今天老师发现书架上少了两本书,但就在刚才我接到家长的电话,说家里多了两本写着其他孩子名字的书,为了培养孩子诚实的品质,让老师在班里不点名的通知一下,希望他能够主动将书归还给班级。老师的想法与这位家长也一样,只要自己将书还给班级就是诚实的好孩子。” 第二天一早,老师看到一同学在图书角旁不停地来回走动,趁四下无人时,他迅速地从书包里掏出两本书塞到书架上。老师在窗外佯装没有看见,似乎什么事都没有发生过,也没有去追究他的责任。而是将这件事作为一个秘密让其平淡地过去。因为老师相信,那个孩子在悄悄还书的行为中,已经懂得了“要做一个诚实的孩子”的道理。教育有时候就是无声的,而此时无声却胜有声。

  儿童的好奇心十分强烈,对世界充满了欲望,生活中儿童拿别人东西的事时有发生,但他的动机决不是想做一个小偷。这跟成人的偷窃行为有着本质的区别,偷和拿毕竟不是一回事。当然保护孩子,绝不是纵容孩子犯错误,孩子犯错是很正常的,但我们可以少一点呵斥,少一点讽刺,少一点批评,而是艺术地告诉孩子:“这样做是不对的”不是更好吗?毕竟保护儿童,支持其健康成长,是教育的应有意义啊!

  有个老师给我讲过这样一件事,给我印象很深:一个孩子把班级学习园地中的小卡通偷偷拿走了。结果被同学发现扭送到老师那里。老师一看是班里很内向的一个小男生,马上严厉地质问:“你为什么要偷东西?”然后到班级里当着全体学生的面,狠狠的批评了这个小男生。因为有了个“小偷”的罪名,他在同学面前一点也抬不起头,眼睛里充满了委屈的泪水。事后了解到,母亲节快到了,他想给妈妈送一张贺卡,为了做得漂亮点,想照着学习园地里小卡通的模样做一个,装饰一下贺卡,等好了再放回到园地去。一件初衷很好的事,因为一个不当的行为,被老师批评了。孩子的心灵受到了伤害。老师也很后悔,马上和这位学生作了真心的沟通和弥补。我想:如果老师带着冷静和宽容,听一听孩子做错事的理由,去了解他的真实动机,那么,事情的发展就不会是这样了。

  儿童是未成熟的人,在他的成长中需要成人的帮助,但我们不能简单地用成人的思维去臆测孩子的心灵,更不能用成人的标准去衡量孩子的行为。即使是儿童犯错了,我们也要智慧的引导,而不是恶意打击、挖苦讽刺和粗暴的批评。如果我们在教育儿童上,稍有一点简单化,或者稍有一点成人化,就有可能造成对儿童的很大的伤害。如果我们用智慧和爱心去唤醒孩子那颗善良的心,那么孩子才会健康快乐的成长。

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